ヘルスケア教育は科学以上のものです

「糖尿病は複雑です。 「私たちは、文化的に謙虚な糖尿病ケアがどのようなものかについて対話をしたかったのです。」

ヘルスケアにおける文化的な謙虚さに関して言えば、この実践は、患者の満足度とケアの結果を向上させるという目標を持って、患者と臨床医の間のより深いつながりと理解を生み出すのに役立ちます、と彼女は言いました.

「対話は重要であるだけでなく、コミュニティも重要です」とテイラーは言いました。 「これらの機会は、順守やコンプライアンスに関するものではありません。 コミュニケーションと理解が必要です。」

シミュレーションは、健康科学教育のためのドメニチ センターの北翼に位置するインタープロフェッショナル ヘルスケア シミュレーション センター (IHSC) で行われました。 このセンターでは、学生と教職員が実践的な学習環境で一緒に作業することができ、学生はそれぞれのキャリアに不可欠なスキルとテクニックを開発できます。

対話型シミュレーションでは、看護のバックグラウンドを持つ XNUMX 人のボランティアが糖尿病患者の役割を引き受けました。

各ボランティアは、教育、職業、移民/市民権ステータス、健康と治癒に関連する文化的および理論的枠組み、環境、臨床的鋭敏さ、日常生活状態の道具的活動、精神的健康状態、および米国の健康文化リテラシーなど、特定の背景の詳細​​を提示しました。

XNUMX 人または XNUMX 人の学生のグループが交代で、XNUMX 人の標準化されたボランティアのそれぞれにインタビューを行いました。 ボランティアには、従うことを選択できるスクリプトがありましたが、さまざまな学生グループとのよりユニークな体験のために、スクリプトから離れることも奨励されました.

学生はボランティアの患者に症状を説明するように依頼し、ボランティアが行った構造化された即興演奏に基づいて評価を行いました。 各学生は、それぞれの研究、糖尿病に関する背景知識、および「患者」とのやり取りに対する個人的な反応に基づいて、パーソナライズされた体験をしました。 

参加学生の何人かは UNM 看護大学の学生でしたが、医学部の歯科衛生プログラムからの参加者も数人いました。

「この種の機会はめったに得られないため、歯科衛生プログラムは私たちにとってエキサイティングです」と助教授のロビン A. ガトリン (MS、RDH) は述べています。 「歯科衛生士の学生は看護学生から学ぶことができ、その逆もまた然りです。」 

生徒たちはシミュレーションを完了した後、教室に戻って報告会を行い、どのように感じたか、どの質問がうまくいき、どの質問がうまくいかなかったかについて話し合いました。 彼らは経験から自分の気持ちを探求するように促され、説明で技術的になりすぎないようにプレッシャーを感じませんでした..

IPE は自由に設定できるように特別に設計されており、学生が従うべきルーブリックはなかったと、看護大学の講師である MSN、RN、CNE の Adrienne Cordova 氏は述べています。

「ルールがなかったので、生徒たちは感情的に脆弱になる可能性がありました」と彼女は言いました。 「格付けはなく、正しいか間違っているかはありません。 すべては学ぶことです。」