指導原則と方針

1. 教育理論、研究、革新に基づいて、医学部のカリキュラムの一般的な教育方針と手順を確立します。
2. 医学部のカリキュラムの教育目標と目的を定義します。
3. 健全な教育原則に基づいて、新しいコースとクラークシップの提案、および現在のカリキュラムの提供を変更する提案を開始および確認します。
4. 入手可能な最善の証拠に基づいて、カリキュラム要素全体の実践を特定し、標準化します。
5. 健全な教育原則に基づいており、コース、クラークシップ、インストラクターの学生の成果評価や学生と教職員の評価など、複数のソースから得られたデータを利用して、教育プログラムの品質を監視、評価、継続的に改善します。
6. カリキュラムの有効性を評価し、医学教育連絡委員会（LCME）の認定要件、および医学部の使命とビジョンに従って変更を推奨します。

方針2A．カリキュラムの各単元は、明確に定義され統合された目標と目的を持ち、学生が安全かつ効果的な患者ケアに対する責任を徐々に負うよう求め、医学部カリキュラム委員会が採択した能力と学習目標に合致している。

方針2B。医学部の全体的な教育目標は、次の能力に対応しています。1) 医学知識、2) 患者ケア、3) 対人関係およびコミュニケーションスキル、4) 個人および専門能力開発、5) システムベースの実践、6) 実践に基づく学習と改善、7) ニューメキシコ州の健康。

方針2C．学生の評価は、事実知識、高度な思考力、パフォーマンス関連スキル開発、および専門的行動といった指標をバランスよく組み合わせ、授業や実習の目標に直接関連付けて行います。学生は、表面的な学習ではなく深い学習を重視し、妥当性と信頼性のある指標を用いて、形成的評価と総括的評価の両方を受けます。

方針2D．少人数グループでの学習において、同じ教員が長期間にわたりグループを指導する場合、学生は個別の口頭または書面によるフィードバックを受けなければならない。臨床指導者は、学生の臨床評価を行う際に、記述式のコメントを記載する必要がある。

方針3A．カリキュラムの各単元は、正常な構造と機能、そして様々な疾患状態の病態生理学を統合的に教える医学分野の学習を学生が行えるように設計されている。

方針3B．適切な場合には、カリキュラムの構成要素は、基礎科学および臨床科学の教員を含むチームによって指導、設計、および実施される。

方針3C．カリキュラムの各単元は、医学的知識と臨床能力を統合し、臨床推論能力を向上させる。

方針4A．学生は、カリキュラムの1年次から、実践的な臨床経験に多くの時間を費やす。

方針4B．学生は、地域に根ざした教育、サービスラーニング、および専門職間連携教育を活用し、農村部や恵まれない人々への奉仕活動を行う機会を与えられる。

方針4C．学生は、多様な文化的・社会的状況の中で医学を学び、多様性を尊重し活用することで最適な成果を得る手段として、文化的に適切なコミュニケーションを実践する。

方針4D：学生は、外来、入院、集中治療、救急、地域医療、およびそれらの間の移行など、多様な医療現場で経験を積む。

方針4E．学生は、長期的な継続的ケアの重要性についての理解を深める学習経験を積む。

方針5A．以下のテーマはカリキュラム全体に統合されています。

• 倫理的および専門的な実践
• 医療専門家のためのコミュニケーションスキル
• コミュニティ、人口、および公衆衛生
• 品質改善、患者の安全性、および結果の測定
• 専門家間のチームで働くためのスキル
• 物質使用障害
• 食料不足
• 社会的および家庭内暴力
• 幼年期の逆境
• 社会的不当（人種差別、ジェンダーの不平等、年齢差別、性差別）
• 老年医学
• 緩和ケア
• 科学的方法および他の奨学金の適用

方針6A．カリキュラムは、学習意欲を高める環境を作り出し、学習者の既存の知識を基盤とし、よくある誤解に対処し、理解を伴う学習を促進し、学習者のメタ認知能力を育成することによって、学習者中心主義を実証する。

方針6B．カリキュラムは、学習目標、内容、方法、評価が明確に結びつくように設計および実施される。

方針6C．基礎科学カリキュラムは、生徒の自主学習を重視する教育方法を用いて実施される。カリキュラムでは、授業前の準備を重視し、授業ではより能動的で問題解決型の学習戦略を用い、形成的評価と総括的評価を頻繁に実施する。

ポリシー6D。 フェーズIカリキュラムは、前臨床カリキュラム中の基礎科学教育の急速な変化に対処するために、自主的かつ能動的な学習の概念に基づいて構築されています。 アクティブラーニングは、より深く持続的な学習をサポートするために、知識を構築し、スキルを批判的に反映または開発するように生徒に求める教育学です。
   
例としては、ケースベースの学習、チームベースの学習、問題ベースの学習、小グループの指導、ピアインストラクション、実験室、評価レビュー、および学習した知識とスキルの応用を実践するために学生がクラスに積極的に参加しなければならないその他の形式があります。関連する医学的問題を批判的に評価し、解決する。

方針6E.フェーズIの各ブロックは、定められた授業実施時間の最小値と最大値を遵守し、週あたりの合計授業時間は21時間（生物医学および縦断的学習を含むすべてのブロックを含む）を超えないものとします。学習コミュニティでの活動時間および評価の実施時間は、授業実施時間には含まれません。

* CRはフェーズIの15週間（62週間中）以内に発生します

コアブロックで独立学習モジュール（ILM）を使用してコンテンツを配信する時間は、最大12時間/週に制限されます（ビデオ+/-形成的質問、教員提供のメモ+/-形成的質問、読み物、問題セットなど） 。）

縦方向のブロック：
ドクター（コンティニュイティクリニックの時間を含む）：平均して週に最大5時間（ILMおよび準備作業によるコンテンツの配信には2時間の制限）
臨床的理由：最大4時間/週（ILMおよび準備作業によるコンテンツの配信には6時間の制限、セッションの4時間前およびセッションの2時間）

方針6F．講義時間は週10時間を超えてはならない。教育研究文献および学生からのフィードバックに基づき、最良の実践例に沿って、1日に連続して2時間を超える講義を予定しないことを強く推奨する。

方針6G：少なくとも週3日の予定外の半日勤務を含む、予測可能な週ごとの勤務スケジュールが利用可能である。

方針6H．第1段階カリキュラムの内容は、学生の教育段階に適した詳細な内容を含んでいます。内容はUSMLEの目標と関連しており、全国平均に匹敵するスコアで第1段階試験に合格できるよう、十分な幅と深さで網羅されています。カリキュラムには、早期の臨床経験に加え、プロフェッショナリズム、倫理、多様性、その他学生の教育段階、第2段階カリキュラムへの準備、そして医師としての最終的な成功にとって重要かつ適切なテーマに関する内容が含まれています。

方針6I．第1段階カリキュラムでは、内容が首尾一貫した流れで提示されます。カリキュラムの構成は、教材がコース内でどのように関連し、以前のコースや後続のコースとどのようにリンクしているかを示しています。新しい知識は、カリキュラムで習得した既存の知識に基づいて構築され、関連性を持たせるために十分に統合されています。

方針6J．原則として、基礎生物医学は、学生がなぜそれを学ぶのかを理解できるよう、明確な臨床応用例を学生に提示するものとする。場合によっては、疾病との関連性に加えて、あるいは疾病との関連性の代わりに、健康とウェルネスとの関連性も重要となることがある。

方針6K：カリキュラムの内容は、以前の内容を基に構築され、強化される。より複雑な内容の前に、基礎的な内容が導入される。

方針6L．第1段階のカリキュラムでは、最先端の情報技術を用いて情報管理スキルを学習に取り入れることで、学生が生涯学習者となる機会を提供します。これには、臨床事例の解決や治療効果の判定のために、情報を調査、整理、評価、応用することが含まれます。

方針6M．カリキュラムの設計、実施、評価に関する変更案は、カリキュラム委員会の承認を得なければならず、教育研究の結果に裏付けられた最良の実践を取り入れ、そのような変更がカリキュラムの他の構成要素に与える影響を考慮しなければならない。

方針6N．フェーズIのすべてのブロックは、以下の評価方法に従います。

• すべてのブロックは、ブロック内の総合評価の一部として、毎週ローステークスクイズを提供します。
• フェーズIのすべてのブロックは、形成的評価の機会を提供します。
• カリキュラムの目的を正確に評価するのに十分な数の質問があるすべてのブロックの最後に、包括的な最終試験が行われます。
• 質問の最適な数と幅を決定するために、すべての試験でブループリントを実行する必要があります。
• 最終的な総合試験は、可能な限りNBMEの質問で構成する必要があります。
• 再受験は、元の試験とは異なりますが、青写真と難易度が同等である必要があります。
• 時間指定試験は、NMBE標準に準拠している必要があります。
• 小グループの設定の学生は、小グループがかなりの期間にわたって同じ教員によって促進された場合、個別の口頭または書面によるフィードバックを受け取る必要があります。

このポリシーは、他のフェーズIブロックとは大幅に異なる評価方法を持つDoctoringおよびClinicalReasoningブロックには厳密には適用されません。

方針6O.臨床実習の講義セッションではアクティブラーニング戦略が採用され、臨床実習期間全体を通して、従来の講義は週平均10時間を超えないようにする。

方針6P。勤務時間に関する方針を参照してください。この方針は、ニューメキシコ大学医学部附属病院および臨床施設における臨床実習中の学生の勤務時間（当直、休日、日勤、夜勤を含む）に対処することを目的としています。ACGMEが定める原則、プロセス、要件に準拠しています。勤務時間への適切な配慮は、学習機会、臨床経験、臨床への露出、および学生の個人的な時間の必要性を評価するために、LCMEとACGMEの両方から求められています。

方針6Q.医学生の学習経験に対する監督は、臨床学習状況における医学生の監督に関する方針に従い、フェーズIIおよびフェーズIIIの必須臨床経験全体を通して提供されます。

方針6R。フェーズIIおよびIIIのカリキュラムには、最先端の情報技術を用いて、学生が情報管理スキル（情報の検索、整理、評価、応用）を学習に取り入れる機会が含まれています。

方針6S。学生は、各臨床実習における臨床評価の一環として、書面による記述式のフィードバックを受け取ることが期待される。

方針7A．カリキュラム委員会は、カリキュラムの質を評価するにあたり、理事会の業績、コース、実習、および教員の評価と成果を評価プロセスの一部として考慮する。

方針7B：各コースの設計、内容、指導方法について、複数の情報源に基づく定期的かつ体系的なレビューを実施し、学習目標が適切かつ明確に示されていること、コース内容が関連性のあるものであること、指導方法が学習レベルに合致していること、適切な補強が含まれていること、不必要な重複が排除されていることを保証する。

方針7C．教員には、教員育成プログラム、コーチングとフィードバック、体系的な教員評価など、効果的な教師となるために必要なリソースとツールが提供される。